Схвалено                                                                                                                        Затверджено

педагогічною радою ДНЗ № 67                                                                                наказом№142/о від 14.09.2020

протокол №1  від08.09.2020 р.                                                                                Директор ДНЗ № 67

                                                                                                                                         ______    Лисенко О.М.

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

дошкільного навчального закладу (ясел - садка)

№67 «Дельфін» комбінованого типу

1. Загальні положення
   1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі (яслах - садку)№ 67 «Дельфін» комбінованого типу(далі – ДНЗ № 67) розроблено відповідно до вимог  Закону України  «Про освіту» від 05.09.2017 №2145-VІІІ, Закону України «Про дошкільну освіту» від 06.09.2018, Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту закладу.
   2. Основні поняття, що застосовуються та їх визначення (згідно  із Законом України «Про дошкільну освіту»)

• метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок;
• освітня діяльність - діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;
• якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;
• якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.
  1. Основними документами, які визначають критерії якості дошкільної  освіти, є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти, освітня програма розвитку дитини від 2 до 7 років «Дитина», що розкриває зміст його реалізації в кожному віковому  періоді розвитку дошкільника, парціальні програми, які використовуються в закладі,  для реалізації змісту варіативної складової Базового компонента, а саме:комплексна програма розвитку дітей з аутизмом «Розквіт»,програма Трофименко Л.І «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ», програма художньо – естетичного розвитку дітей раннього і дошкільного віку «Радість творчості», програма «Скарбниця моралі».       
  2. Систему забезпечення якості дошкільної освіти (систему внутрішнього забезпечення якості)  ДНЗ №67(далі – Систему) розроблено  згідно з принципами:

• відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
• автономії дошкільного навчального закладу, який несе відповідальність за забезпечення якості освітньої діяльності та якості дошкільної освіти;
• системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
• здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;
• залучення всіх учасників освітнього діяльності до процесу забезпечення якості.
  1. Мета внутрішньої системи якості освіти закладу полягає  в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних,  кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.
  2. Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.
• створення доступного освітнього середовища для дітей з ООП
  1. Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:
• здобувачі освіти та їх батьки;
• педагогічний персонал закладу дошкільної освіти;
• Управління освіти Кіровоградської міської ради ;
• громадськість.
  1. Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:
•  відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.
• відповідність узагальнених показників результату освітньої  роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового  компонента  дошкільної  освіти.
• ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників.
•  якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.
•  показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

2. Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі (яслах- садку)№67 «Дельфін» комбінованого типу
   1. Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами:

• «Освітнє середовище закладу дошкільної»,
• «Система моніторингу основних компетентностей дошкільників»,
•  «Фахова діяльність педагогічних працівників»,
•  «Управлінські процеси закладу освіти».

1. Напрям 1. Освітнє середовище  закладу дошкільної освіти 

Освітнє середовище ДНЗ № 67сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей. Сучасне освітнє середовище  - комплекс психолого- педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію комфортної життєдіяльності дитини. Освітній простір садка є сукупністю локальних освітніх середовищ, які перебувають у взаємодії одне з одним. Освітнє середовище ДНЗ №67 надає рівний доступ для дітей з ООП та вадами мовлення.

 Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.

• Приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці.
• Заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.
• Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.
• Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.
• У ДНЗ № 67 створюються умови для  якісного харчування здобувачів освіти.
• У ДНЗ №67 створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.
•  У ДНЗ №67застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

 Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.

• ДНЗ № 67 планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу .
• Правила поведінки учасників освітнього процесу в ДНЗ № 67 забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.
•  Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу , педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.
• Всі учасники освітнього процесу дотримуються основ академічної доброчесності.

Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору.

• Приміщення та територія ДНЗ №67 облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.
• У ДНЗ №67 застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та дітьми з ЗНМ.
• ДНЗ №67 взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру №1, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.
• Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.
• У ДНЗ  створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (різноманітні виставки, методичний кабінет).

2.3 Напрям 2. Система моніторингу основних компетентностей здобувачів освіти

Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

• Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень;
•  Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання;
•  Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.

 Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

• У ДНЗ № 67 здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти двічі на рік(жовтень, травень)

Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання.

• ДНЗ №67 сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання шляхом самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

2.4 Напрям 3. Фахова діяльність педагогічних працівників

Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

• Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;
• Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
• Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних програм розвитку для здобувачів освіти (для дітей з ООП);
• Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, дошки Padletтощо);
• Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;
• Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:

• Педагогічні працівники сприяють формуванню власного професійного розвитоку і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з ООП та ЗНМ.
• Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, інтерактивних заходах, вебінарах, семінарах – практикумах тощо.
• Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до  Порядку підвищення кваліфікації , затвердженого Постановою КМУ від 21 серпня 2019 р.

 № 800

• Підвищення кваліфікації педагогічних працівників організовується та проводиться згідно з планом – графіком, який є складовою річного плану роботи школи.
• 5.4 Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами: курси, семінари, семінари – практикуми, тренінги, конференції, вебінари, « круглі столи» тощо.

Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти:

• Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства;
• Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок;
• У ДНЗ № 67 існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці.

Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності;

• Педагогічні працівники під час провадження педагогічної  діяльності дотримуються вимог  академічної доброчесності;
• Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.

2.5 Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти

Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

• У ДНЗ № 67 затверджено Освітню програму , спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.
• У ДНЗ №67 річне планування та відстеження його результативності здійснюються з урахуванням Освітньої програми.
• У ДНЗ № 67 здійснюється  щорічне самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти.
• АдміністраціяДНЗ№67 планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.

Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

• Адміністрація ДНЗ №67 сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.
• ДНЗ№67 оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.

Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

• Директор ДНЗ№67 формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та Освітньої програми.
• АдмістраціяДНЗ№67 за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
• Адміністрація ДНЗ №67 сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

Організація освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

• У ДНЗ №67 створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процес.
• Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.
• Адміністрація створює умови для розвитку громадського самоврядування.
• Адміністрація сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.
• Режим роботи закладу та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам та вимогам чинних Програм
• У ДНЗ №67 створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти шляхом гурткової  та індивідуальної роботи.

Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

• ДНЗ №67 впроваджує політику академічної доброчесності.

Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає:

посилання на джерела інформації у разі використання ідей, тверджень, відомостей;дотримання норм законодавства про авторське право;

надання достовірної інформації про результати досліджень та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;

контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти.

• Адміністрація ДНЗ №67 сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

ІІІ. Система контролю за  реалізацією  процедур  забезпечення  якості  освіти включає:

- Самооцінку ефективності діяльності із  забезпечення якості  освіти.

- Моніторинг  якості  дошкільної освіти.

1. Моніторинг  в  закладі дошкільної освіти   здійснюють:

• директор закладу дошкільної освіти;
• вихователь-методист;
• органи,  що  здійснюють  управління  у  сфері  освіти; 
• представники громадськості

1. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації

• Опитування
• Вивчення документації
• Моніторинг
• Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність

1. Критерії моніторингу:

• об’єктивність;
• систематичність;
• відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
• надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);
• гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).

1. Очікувані результати:

• отримання результатів стану освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;
•  покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

1. Підсумки моніторингу:

• підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;
• за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
• дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об'єднань педагогів, нарадах при директору,  засіданнях педагогічної  ради.

Затверджено

Наказ № 64/о від 25.05.2020

Адаптивний графік прогулянок та занять для дітей визначених груп під час карантину

       Кожна з вищезазначених груп має окремий вхід і прогулянковий майданчик. Протягом дня діти не переміщаються ні по території, ні всередині закладу. Діти, яким потрібна чергова група, знаходяться відразу в ній.

ГРУПА  №2

                                                                          Вихователі:Лукіна Г.І.Рябцева О.А.

                                                                Помічник вихователя:Пава Н.М.

ГРУПА  №3

                                                                                                                                  Вихователі  Тупчій К.В. Колос О.М

Помічник вихователя:Мельник В.М.

 ГРУПА  №5(чергова)

                                                                                                                                Вихователі:Гапішко А.Г. Русакова А.І.

Помічник вихователя:Бур’ян А.О.

ГРУПА  №4 (чергова)

                                                                                                                             Вихователь:Бажанова І.І. Петрук Л.А.

Помічник вихователя:Діденко Н.М.

ГРУПА  №7

                                                                                                                        Вихователь:Буляндра Ю.О. Кривошея Л.В.

Помічник вихователя:Величко Ю.В.

                                На  2019 – 2020 навчальний рік педагогічний колектив визначає такі пріоритетні завдання:

1. Створення оптимальних умов в закладі для впровадження інклюзивної освіти в світлі Базового компонента дошкільної освіти.

2. Продовжувати роботу над формуванням життєвої компетенції дошкільників щодо формування соціальних вмінь та навичок(екологія, сталий розвиток) .

3. Продовжувати роботу над систематизацією методів та прийомів щодо формування ігрової компетенції дошкільників(музично – дидактичні, творчі ,самостійні ігри)

Семінар –практикум

Майстер-клас
 

Ігри

Тренінг

Інше
 

05.12.2019 року Педагогічна рада на тему:" Особливості організації інклюзивної освіти в дошкільному закладі".

1.Виконання завдань попередньої падагогічної радиаке інклюзивна освіта

2.Що таке інклюзивна освіта

3.Шляхи та умови соціалізації дітей з особливими потребами

4.Використання інноваційних та ігрових технологій для формування соціалізації дошкільниківз особливими потребами в дитячому колективі

5.Обігравання та обговорення проблемних ігрових ситуацій

28.02.2020 року Педагогічна рада на тему:" Розвиток екологічної свідомості у дошкільників.Формування сталих світоглядних орієнтирів особистості".

1.Екологічна свідомість та культура як складова гармонійного розвитку, формування цілісної картини світу та життєвої компетентності дошкільника.

2.Виконання естетичних почуттів та формування природоохоронних навичок через організацію занят та ігор на свіжому повітрі ( вихователь  Бажанова І.І.). 

3.Презентація дитячих дослідницьких проектів : "Світ навколо мене і я його частинка" (муз.керівник Малишевська Н.О., вихователь старшої логопедичної групи Ларіонова Т.В.).

4.Ділова гра "Складання екологічної казки"